幼兒園 2021 教育學面試題

1.課程即（ ），這種定義力圖糾正課程"經驗說"的失之過寬，"教材說"的失之過窄，"行動說"的失之淺表。

A.學習科目和教材 B.兒童在校獲得的學習經驗

C.學校組織的學習活動 D.教學計劃

2.幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發展中的奠基地位，事實上與它的（ ）是密切相關的。

A.基礎性 B.游戲性 C.活動性 D.啟蒙性

3.（ ）原則是指課程內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，即難度水平處在幼兒的"最近發展區".

A.興趣性 B.發展適宜性 C.價值性 D.基礎性

4.在幼兒園課程內容的組織方法中，（ ）的教學內容具有較大的靈活性和變通性，容易及時補充有價值的內容。

A.論理組織法 B.心理組織法 C.學科組織法 D.問題組織法

5.幼兒園教育活動的組織形式中，（ ）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經驗的機會。

A.集體活動 B.小組活動 C.全班活動 D.個別活動

6.（ ）主要了解兒童學習后的發展狀況，發展狀況與課程目標的符合程度，產生了哪些非預期的結果，教師的變化和提高等等。

A.課程方案評價 B.實施過程評價 C.課程效果評價 D.課程背景評價

7.科學的課程評價標準的（ ）特征，要求評價過程應符合社會道德準則，尊重機構或個人的權益。

A.準確性 B.有用性 C.合法性 D.可行性

8.幼兒園課程評價應該以（ ）為主，充分發揮其主體性。

A.幼兒自評 B.教師自評 C.幼兒的他評 D.教師的他評

9.兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（ ）敏感期。

A.語言發展 B.感覺發展 C.秩序感發展 D.群性發展

10.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是（ ）。

A.有準備的環境 B.教師 C.教具 D.游戲

11.在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學習，這是蒙臺梭利感官訓練教具的（ ）特征。

A.教具的孤立性 B.操作的順序性 C.工作的趣味性 D.教育的自動性

12.作業教學的任務重在利用幼兒的（ ），引進中心概念，以此為基礎幫助幼兒形成系統化知識和認識方式。

A.自發經驗 B.間接經驗 C.學科知識 D.系統知識

13.凱米和德芙里斯認為課程的目的不在于超越階段地"加速"發展，而是對應幼兒的發展階段，在打牢發展的基礎上下功夫，因此在解決問題的過程中允許幼兒充分地"犯錯誤";這體現了（ ）原則。

A.能動性原則 B.充實性原則 C.結構化原則 D.科學性原則

14.HIGH/SCOPE課程的關鍵經驗，主要是通過幼兒在各個（ ）的活動得以實現的。

A.積木區 B.美工區 C.玩具區 D.興趣區

15.幼兒園的學科課程基本上是（ ）。

A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.游戲課程

16.教師重點在某一活動區指導一組小朋友學習新內容，其余小朋友或者在其他區域做自己喜歡的事，或者是按教師預先提出的要求復習以前學習的內容，然后交換。這是把活動區視為（ ）的反映。

A.分組教學的場所 B.作業教學的延伸

C.自由游戲的場所 D.課堂教學的場所

17.所謂（ ），是以學生的主體性活動及活動經驗為中心組織的課程，它關注的是學生的個性形成和自我實現。

A.學問中心課程 B.經驗中心課程 C.綜合課程 D.活動課程

18.對于來自各方面的有關課程目標的信息，首先應經過（ ），將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會需要的內容予以處理，以構成一個初步的目標體系。

A.可能性篩選 B.價值性篩選 C.科學性篩選 D.知識性篩選

19.（ ）強調課程的"動態設計"、"隨機生成";就是說，課程方案或計劃不完全是預先確定的，而是先有一個大概的框架，它在與兒童的教學互動中不斷調整。

A.項目活動 B.單元主題活動

C.個別活動 D.集體活動

20.陳鶴琴的五指活動課程內容是指（ ）。

A.有準備的環境、教師、教具、游戲和自由

B.日常生活練習、感覺教育、數學教育、語言教育和文化教育

C.健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和語文活動

D.課程目標、課程內容、課程組織與實施、課程評價和課程設計